2017年3月30日下午，北京师范大学与朝阳区五所小学合作的“小学英语绘本阅读”项目之集体备课活动在北京师范大学后主楼1020成功举办。

本次集体备课以教师说课、专家点评、共同探讨的形式呈现，目的是指导小学英语教师如何有效的在课堂中进行绘本阅读教学，让学生能够通过阅读英语绘本提升英语学习的兴趣。参加本次集体备课活动的北师大专家团队由王蔷老师、罗少茜老师、陈则航老师、马欣老师和钱小芳老师组成。这次备课的十位老师分别来自北京市朝阳区的五所小学：日坛小学、芳草地世纪小学、垂杨柳中心小学、劲松三小和王四营中心小学。此次参与集体备课的老师选取了不同类型的绘本，比如“大猫英语”系列教材和“领先阅读X计划”，内容生动，符合小学阶段学生的心理和年龄特征。十位小学老师从以下几个方面进行说课：指导思想、课程目标、学情分析、课堂设计和教学过程。

各位老师都对各自所选的绘本的内容进行了细致入微的分析，强调绘本阅读的故事性和情节性，同时关注培养学生的语言能力和逻辑思维能力，结合故事并创设情境让学生能够在一个相对真实的语境下输入和输出语言，激发他们的语言兴趣，培养观察能力和想象力，注重提升英语学科思维能力。

为了使老师能够更好进行绘本阅读的教学，专家团队针对每一位老师的课堂教学设计都提出了切实可行的意见和建议。第一，绘本阅读的关键在于创设情境，抓住故事的主线，深入挖掘文本。教师要尽可能地激发学生的想象力，一步一步地为学生做好理解情节上的铺垫，力图让学生在真实的场景中自然地学习语言。第二，绘本的选择一定要符合学生的心理认知年龄。绘本阅读的目的不仅仅是为了提升学生的语言能力，还要注重培养学生的独立思维能力。第三，在新课程标准的指导下，当前英语教育所倡导的是以学生为中心的教学，教师应成为教学的引导者，还原学生作为课堂主角的地位，创造学生主动学习的机会。第四，教学目标要简明精确。教师应做好充分的学情分析，教学目标避免“假”、“大”、“空”。第五，教师要简化语言的使用，多用功能性语言。第六，教学设计要注重细节以及教学环节的连贯性和可操作性，同时也要考虑时间的合理性。最后，虽然多媒体设备已成为教学的主要辅助工具，但是传统的板书仍然必不可少，板书的设计应该符合建构性的原则，即在教学的过程中逐步将板书呈现出来，起到引导学生理解故事、建构思维的作用。

本次的集体备课活动为提升教师的核心素养和绘本阅读的教学提供了大量的启示和思路，同时，课堂中的任何细节都可能对学生产生影响，五位教师对活动实施和课堂语言还需要再进一步思考，使课堂更加高效。