6月26日上午，北京师范大学与山东省昌乐一中合作的项目“促进学生学科能力发展的课堂教学改进”（以下简称“学科能力”项目）英语学科正式讲活动在昌乐一中成功举办。北京师范大学英语学科专家孙晓慧、马欣，助研桂洲，昌乐一中主任刘明强，昌乐一中实验教师张萍、张花举，初高中全体英语老师出席了本次活动。活动由刘明强主持。

首先，实验教师张萍进行了第一课时自学质疑和第二课时指导阅读的正式讲。正式讲结束后，张萍老师简单梳理了本节课的流程。各年级老师们赞赏了本节课的优点：教学目标明确，学案题目设置由浅入深，对翻转课堂平台使用熟练。也指出了部分问题：导入部分的课堂内容较少；小组合作较少；在输出环节的角色扮演活动，只有部分上讲台的学生表现得比较积极，没有能照顾到全体学生；教学中语境的铺垫欠缺，应该给学生创造更多使用语言的机会。

随后，专家马欣、孙晓慧进行评课。

马欣老师肯定了教师代表的观点，指出张萍老师经验丰富，思路清晰，平台操作熟练。正式讲与试讲相比，在教学设计上有进步，例如，试讲的导入环节教师让学生一上来就观看卓别林的视频，学生有点摸不着头脑。而今天用观赏性强的图片铺垫词汇“eye contact，facial expression”等，激活了学生的已知，调动了学生的积极性，也降低了阅读文章的难度。第二，学生用不同的方式提取基本信息、再由老师引导进行产出的过程，有知识的滚动和内化。第三，角色扮演是表现Body language的文化差异的很好的方式，这个活动在试讲和正式讲中都很受学生欢迎。第四，拓展中张老师提供的微课、文案、语篇、视频非常丰富，学生可以得到比较多的信息。整个课中学生能够有所收获。

但是，马欣老师提出，在本节课结束后，学生对于知识的掌握和技能的训练还不够扎实。建议张萍老师在信息提取活动之后要有更多内化的活动。每提取一点信息，都让学生说一说。另外，学生预测的环节，老师不要着急给出答案。整个课程学生的表达比较少。建议老师可以增加小组讨论。学生们对课文内容有所了解，那么应该设置对思维更具挑战性的活动。马老师也细致认真的回答了在场的教师代表们所提出的问题。

孙晓慧老师肯定了这节课的整体设计并对老师们的辛苦工作表达感谢。孙晓慧老师赞同马欣老师的评价，认为张老师可以钻研和设计出具挑战性的活动，帮助培养学生思维。师生互动方面，教师应该转变自己的理念，自己少说，放手让学生多说。平板电脑应该为语言教学服务，不是为了用平板而用平板。要把平板和语言学习结合起来。围绕文本主线，学习结构化的知识。以问题为主线，抛出问题-探讨问题-解决问题。学生在学习的过程中都能围绕主线走。师生共同探讨问题的过程中，学生就有语言的内化。

最后，刘明强主任对专家的点评表示感谢，认为专家的建议适用于每一名英语老师的课堂。英语教学是一个尝试的过程、艰巨的过程。尤其是高考成绩出来之后，如何让学生取得高分是老师们需要努力的方向。英语课有其特殊性，语言不能当成数理化生去教，语言要成为一种技能。

活动结束后，专家和实验教师合影留念，助研桂洲采访了实验教师。