7月27—28日，“全国高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”第五期——以学习为导向的评价在高校英语教学设计中的应用研修班在北京成功举办。我院武尊民教授、程晓堂教授、林敦来教授等专家以测评前沿理论为引领，以评教融合活动为示例，与来自全国150余所院校的210多名参班教师一起，探讨促学评价的关键概念和原则，探索评价发挥促学作用的有效路径。

理论与实操结合

厘清基本原则和关键概念

武尊民教授以英语写作课程为例，分享了对话式日志在高校英语写作课程中的教学评价实践。武老师结合前沿理念，从课程目标出发、以需求分析为基础，详细阐释了写作课程的设计依据。武老师向参班教师详解了对话式日志的概念和操作办法，基于实证研究的相关证据，总结了教师反馈的评价原则和互动模式，启发参班教师在课程设计中融入促学元素，在评价反馈中潜移默化育人，实现立德树人目标。

武尊民教授

程晓堂教授带来了“英语教学评价何以促学”的专题讲座。程老师从测评的关键概念说起，引导参班教师对“测评”相关的表述、概念展开思考和辨析，例举了测试研发、题目命制、评价反馈等场景中常见的设计误区，从评价与教学关系的角度启发老师们思考什么是促学、促教的评价，并展示了基于问题情境的评价任务设计思路和促学机制。

程晓堂教授

林敦来教授带来了“高校语言教师课堂评价素养发展策略”专题讲座。林老师带领参班教师回顾了评价素养概念的起源和发展历程，介绍了评价素养的构成和多种理论框架，厘清了评价素养研究的主要方向。同时结合最新研究成果，总结了开展教学评价所需的评价素养，归纳了提升评价素养的路径，为教师开展评价研究提供了充分的理论抓手，启发教师开展评价素养研究。

林敦来教授

创新与实践结合

探索特色课程中的评教互动模式

李航副教授以《幸福心理学入门》课程为例，结合课程思政的相关要求，详述了如何基于LOA理念设置教学目标、活动任务和评价方式，启发老师们在教学中多角度追踪学情，分析过程数据，评估教学效果。

李航副教授

孙国男副教授以英美文学教学课堂为例，展示了真实的课堂提问过程，引导参班教师领悟提问的原则和促学效果，展现了评价对思辨能力发展的促学机制。

孙国男副教授

岳颖副教授用实例展示了批判性思维的教学路径与评价方式，指出了公共英语课学生背景多元的客观条件下，采用档案袋、小组汇报等多样化评价方法的必要性。

岳颖副教授

任务与反馈结合

展示不同技能课堂评价的促学机制

王筱晶副教授分享了学术英语听力课程中所设计的“听力圈”活动。学生通过承担“听力圈”的不同角色，主动表达所听信息，便于教师直观了解学生理解过程，及时给予评价反馈，从而实现促学效果。

王筱晶副教授

高淼副教授和夏晓燕副教授分享了听说课程中的口语课堂评价任务的设计心得。高老师以视听续说课堂任务为例，阐释了如何基于优诊学（高校版）的学情分析，制定评价任务和评分标准。夏老师展示了如何在学术英语口语展示活动中开展师生合作评价，强调了学生理解评价标准的重要性。两位老师启发参班教师对口语评教融合进一步思考与探索。

高淼副教授

夏晓燕副教授

邵名莉老师展示了如何引导学生借助iWrite自评、与同伴互评、及在教师评价过程中提升写作质量的案例，分享了渐进式、多元评价过程的促学效果。

邵名莉老师

为期两天的研修内容丰富、角度多元，理论与实践并重。参班教师们认真学习、积极参与，与主讲专家充分互动，对评价如何有效融入教与学展开了多角度的思考。期待教师们未来运用研修所学，提升自身的评价素养，在未来教学中灵活运用促学评价，促进学生的全面成长。

这是我院教师第二次领衔主讲的研修班课程，受到参训教师的一致高度好评。